Le jour où j'ai découvert ce qu'était la docimologie

Notes

1. Dans une expérience rapportée par Jean-Jacques Bonniol en 1973, dix-huit correcteurs évaluent les mêmes devoirs, neuf dans un ordre et neuf dans l’ordre inverse. Les notes dépendent notamment de la place dans la série et du devoir précédent. Ce résultat expérimental n’impose pas un écart fixe à chaque copie ni à chaque correcteur.
   ↩ Retour au texte
2. La docimologie se constitue en France dans les années 1920, autour d’Henri Piéron, d’Henri Laugier et de leurs collaborateurs. Une enquête de 1922 compare les résultats au certificat d’études avec des tests ; les recherches des années 1930 s’étendent aux examens et concours. Le mot ne désigne donc pas seulement une liste de biais individuels. Voir notamment les comptes rendus d’Examens et docimologie de Piéron, paru en 1963.
   ↩ Retour au texte
3. Une multicorrection consiste à faire évaluer une même production par plusieurs examinateurs. Elle permet d’étudier les divergences entre correcteurs ; une nouvelle correction par le même examinateur examine une autre question, celle de sa stabilité dans le temps. Les deux formes de variabilité doivent être distinguées.
   ↩ Retour au texte
4. L’information préalable sur un élève peut orienter le jugement porté sur sa copie. La synthèse pédagogique de l’académie de Bordeaux parle d’effet d’étiquetage et recommande notamment l’anonymat. Ce mécanisme est à distinguer du contraste entre devoirs successifs : la source de l’influence n’est pas la même.
   ↩ Retour au texte
5. Un barème explicite aide à partager les critères, mais ne garantit pas à lui seul l’identité des notes. La concertation entre correcteurs et l’examen commun de productions complètent cet outil.
   ↩ Retour au texte